班級管理是一門藝術，更是學校教育教學工作正常運行的重要保障之一。班主任是所承擔的角色，首先是班級管理直接組織者、教育者和指導者，其次是學校管理層實施教育、教學計劃的有力助手，更重要的是學生全面發展的成長中的導師和班級、學校、家庭和社會溝通的橋梁與紐帶。因此，班主任實施班級管理是否得法，顯得尤其重要。那么，班級管理有哪些竅門呢？

　　一、放手讓學生互相管理

　　讓班級充滿成長氣息，是我以前對班級管理的主要做法。班主任的主要任務是協助和引導班委會制定管理措施，具體步驟則放手由學生自己落實。可以采取學生參與管理的辦法，在班干部中設置專項負責人，對每個學習小組進行評比。在每個小組內，選擇二至四名同學輪流寫循環日記，讓學生互相管理，自我進行約束。班主任可以從各個小組負責人的記錄中了解學生的學習、思想和表現狀況，制訂好下一步的工作計劃。這種做法，因為迎合了學生爭強好勝的心理，因此大都收到非常好的效果。這種管理方法，在剛開始實施時，學生自覺性差，讓學生以小組為單位循環寫日記，記錄一天中組員各方面的情況，晚上及時批閱并給學生寫上激勵性的評價，堅持一個多月后，學生的自覺性會有很大的提高。隨后，因利勢便，放權給班干部，用多種評價措施來指導、督促和激勵，如：組長評價組員、組長評價組長、班長評價組長、學生評價班長，使每位班干部真正認識自己，揚長避短，積極發揮主人翁的作用，促使班級紀律、秩序良好。
　　二、以榜樣的力量塑造班魂
　　在班級管理中，我深知“榜樣育人”的重要。這一德育工作設想，旨在為學生們樹立身邊的學習目標，讓榜樣的力量深入人心，從而引導學生較好地把握今后學習、生活的方向。在班級管理過程中，定期開展評選“榜樣之星”活動，表彰在學習、音樂、體育、德育等方面取得優異成績的同學，以一系列的“班之最”評比活動營造競爭向上、人人爭先的“育人”氛圍。曾經班上有個女同學，由于有口吃而深感自卑，課堂上不愿回答問題。于是，我經常鼓勵她樹立信心，在一節語文課上她主動承擔分角色中對話的朗讀，在受到我的表揚之后，眼瞳中有了自信，此后表現越來越優秀，還被評為“課堂表現之秀”。在她的帶動和感召之下，學生們課堂表現越來越積極，討論和回答問題很活躍。同時，通過召開“優點大家說，缺點自己說”主題班會，讓學生主動點評班里轉變大的同學，不但使被表揚的同學信心十足，更對班里的其他同學起到了潛移默化的作用。
　　三、以愛待換取學生努力上進
　　羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的只是發現美的眼睛”。在班級管理中，只有多用真摯、深切、熾熱的愛去感染學生，時刻去發現學生的點滴進步，經常和學生溝通感情和思想，關注每個學生的表現和學習，賞識他們，尊重他們，才能讓他們在自信和奮發的環境中成長。面對學生學習基礎差、習慣不良等的問題，我們教師絕對不能失去信心，而是要拿出一顆誠心對待他們。當學生遇到困難時，力所能及的去幫助，去關愛，讓他們感受到老師的鼓勵，感受到班集體的溫暖。對于違反紀律的同學，千萬不要恨鐵不成鋼，意味的批評和指責，而是用愛心洗劑其心中的迷茫，動之以情，曉之以理。對于單親孩子、留守兒童，更應該以愛心融化他們，感染他們，用真心換取誠意，用付出贏得他們的進步。
　　四、讓良好班風聚攏人心
　　良好的班風可以促進學風，而學風的好與壞直接影響著學生的學習。因此，培養良好的班風是班主任首當其沖的職責。首先，要做好輿論導向，確定班級奮斗目標。每一個新學期開始，學生的思想處于游離、散漫的狀態，教師通常要在這一時間段早作打算、早安排。針對農村孩子表現，召開“感恩父母”主題班會，讓孩子在班內訴說父母生活的艱辛，暢談自己內心的感受，樹立或者重溫正確的人生觀，堅定他們團結奉獻、永爭第一的信念。其次，實行班級個人負責制，給每個同學劃分具體任務，對于常規等方面都由學生自己制訂，這樣才能大大提高班集體的凝聚力。再次，通過組織班級之間的拔河比賽、隊列隊形比賽、集體游戲等文娛活動，使學生自覺地認識到自己是班集體中的一員，從而產生人人為班級著想、為集體爭光的思想。
　　五、以楷模行為感召學生
　　班主任不同于普通任課教師，對學生的影響往往是最直接的，可以說一言一行、一舉一動都對學生有著耳濡目染的作用。在班級管理過程中，班主任時時處處要做好表率，模范的遵守班級紀律，最大可能做到要求學生做到的自己必須做到，要求學生不做的自己堅決不做，事事嚴格要求自己，時時嚴于律己，在學生心中塑造一個良好的形象。特別是在新課改實施10多年來的今天，更要牢記“要給學生一杯水，自己須有長流水”的信條。隨著信息時代的到來，學生獲得知識的渠道越來越廣，如果有些知識連自己也不清楚，就不可能讓學生信服和尊重，這對班級管理極為不利。因此，要必須通過大量的閱讀，積淀新的知識與信息，經常為自己“充電”，更新和擴大知識儲備，不斷提升自身素質，成為學生的良師益友，真正引導和促學生全面發展。