教材插圖的爭議持續發酵，教育工作很罕見地以這樣的方式占據熱搜，始料未及，大跌眼鏡。

　　對于這個話題，之前我關注不怎么多，因為關注的人太多了。在山呼海嘯般的憤怒和申討之外，幾乎不可能滋生出哪怕是稍微有一點異樣的聲音，并非當真大家就思想完全一致了，那不可能的。但是網絡熱點面前，出言還需謹慎，若與公眾不同，雖不至于因言獲罪，但輿論的一百殺威棒是免不了的。

　　況且，我們一直不用人教版教材，我們用的是蘇教版，而且我上的課很少，幾乎是教育的邊緣人。所以坦白講，我沒見過網傳的那些圖片和內容。所以，有時候恍恍惚惚的，不大相信。

　　既然有圖為證，且越來越多，那應該就是事實，在事實的基礎上，我倒是想從外圍來聊聊這個事情。

　　這個事情，網上搜集的條目都是“教材爭議”。可以說，從一開始我就有點怪怪的，這怎么是爭議？什么叫爭議？爭是爭論，議是議論，都還是在進行當中的，還沒有一個結論。也就是包括民間的網絡還是官方的界定，都還沒有定性。它到底是好的插圖還是不好的插圖，這個需要爭議嗎？丑化的兒童，星條的服裝，日本鬼子背中國老太太，還有諸如一些性啟蒙的東西等等，這屬于爭議的范疇嗎？這屬于典型的問題教材，有毒教材，怎么還停留在“爭議”的范圍內？我們自己的態度是不是已經明朗了？我們當真嚴謹了嗎？

　　如果我們能認定為有毒教材，那么還吵吵什么，應該立馬有動作，該收回的收回，該銷毀的銷毀，可目前的答復是要成立調查組調查。調查可不是一個短期活兒的，沒準就是一年半載的，這一年半載怎么辦？繼續使用，繼續毒害？該出手了。

　　我們的很多工作主導者是政府，政府以及政府的職能機構才是解決問題的決定因素，人民教育出版社的發聲也就是這個道理。通過網絡發酵才能發現這個問題，我們的職能機構動作還是太慢了。

　　教材是多么重要乃至多么重要的東西，尤其是對于中小學生這些心智尚未成熟的孩子，他們見到了什么往往就以為什么，就像三年疫情，很多小孩以為口罩就是人身上的一件重要的衣服一樣，因為他一睜眼看到的都是戴口罩的。臺灣問題很棘手，重要的一個因素就是日本整整統治了臺灣五十年，殖民的教育無處不在，以至于很多臺灣人都有個日本的名字，李登輝就叫做“巖田正男”。林海音《城南舊事》當中寫到，45年光復，學生一會兒哭一會兒笑，搞不清楚自己到底是贏了還是輸了，就是教育的直接后果。連魯迅都在臺灣禁了許多年，就是臺灣在軍管的背景下教育的直接后果，后遺癥依然隱隱綽綽。

　　金一南教授有一次在演講當中講他自己參觀越南和韓國的博物館，眾多的展覽物充斥的都是一個主題，就是他們在向他們的民眾反復灌輸，他們的歷史就是一部被中國人欺壓的歷史。至于歷史上他們怎樣上趕著求天朝上國給予冊封，給予認可，又是怎樣分裂出去的，他們是不會講的。沒有多少理智的腦袋會經得住如此漫長的洗腦的。

　　何況教材？何況面對的是沒有多少分辨力的中小學生？教材之重，無以復加。

　　所以，教材把關的重要性就不言而喻的，是國家意志的體現，是左右我們將培養什么樣的下一代的問題。肯定是一眾權威人士把關，肯定是反反復復的審查，肯定是絕對保險。怎么就會有這些東西堂而皇之地走進教材，走進課堂，走進學生的幼小世界？

　　人民教育出版社的第一任社長是葉圣陶老先生，本是文學大家，主持教材出版，可見當時之規格。他怎么說教材選編的呢？他的原話是：不要撿到筐子的就是菜，就像蜜蜂一樣，吸取百家精華，釀出蜜來。之后的傳承更替，也沒有什么問題，可今天這是怎么啦？

　　給我一百個腦袋我也想不通。本人一個小老師給別人寫個講話稿，發個簡報，我的天啦！都是字斟句酌，然后三個臭皮匠抵一個諸葛亮，相當于集體過審，最后好歹也得是文從字順，尤其是價值觀或者說意識形態上不能出問題。怎么著一審二審三審都沒有發現？眼瞎嗎？沒審吧！這樣的工作狀態出現在給教材把關的崗位上，你還能說什么？

　　里面有沒有瀆職？腐敗？資本的操控？這些早已超出了網民吵吵的范圍了，法律在哪兒？

　　沒有法律的因素嗎？當然有，網絡平臺上一不小心打錯一個字，就來個叉叉，怎么著面對數以萬計億計的未成年人就能傳播涉黃文字和圖片，當真與法律無關？

　　千萬別和我說審美的差異。對于未成年人來說，審美的指針就應該是積極的、陽光的、干凈的、大眾的、傳統為主普世為輔的，都是經過無數檢驗放之四海而皆準的。你玩意識流、你搞現代派，你打色情的擦邊球不能在這兒，這不是你的舞臺。梵高是偉大，但你不至于說高更咬他一只耳朵是合理正確的吧？汪曾祺寫的是好，人家寫的不是給小孩看的，你們把關的時候沒看嗎？

　　我個人特別反對動輒一鍋端地給小孩推薦的課外讀物，那些課外讀物是經典不錯，可經典不代表人人適合。推薦的人你自己得先看看，我大多看過，很多不適合，比如我在看小學生讀后感的時候有學生在評論《人間失格》，就覺得很意外，且不說價值觀不適合，頹廢的唯美的陰郁的孩子們不適合，還有細膩的兩性描寫，你想干什么啊？四大名著不錯吧！我在班上上課，聽到兩小孩開玩笑，小女孩對男孩說：大郎，該吃藥了！我下頜都沒掉下來。真要有心讓孩子看一些書，還是要甄別，最好出一些少兒版。

　　甩鍋的套路又來了，這肯定是外來勢力的操縱。我不反對這種判斷。但是，一來我覺得應該查出來告訴公眾以真相是不是這么回事，沒必要轉移眼球試圖給自己解套；其次，狼走天下吃人，這還要問嗎？從一八四零以來，西方的列強哪一時刻不在惦記著你？八國聯軍的時候不想打倒我們？抗日戰爭不想滅掉我們？抗美援朝不是對付我們？西方從自己所謂的國家利益出發，時時處處打壓你死皮賴臉地想捍衛自己老大的地位，這是禿子頭上明擺的道理。雙方都心知肚明，都是暗流涌動的對決，是遏制與反遏制的持久的斗爭。即便是因為西方介入而導致的教材問題，如果審查嚴格的話，不還是沒問題嗎？還是應該從審查入手，這個才是藤，想摸瓜得先順藤，有沒有瓜摸到再說。

　　這個問題在我看來真不復雜，就是一個把關的問題，把關嚴格的話，這就不成為問題。問題就在于為什么一個幾乎不能成為問題的事情成了一個這么大的問題，怎樣讓這是不是問題的問題徹底沒問題。

　　新冠期間，很多領導因為追責被拿下，看起來嚴厲了一些，但對于后任是個緊箍咒，積極意義還是明顯的。那么像教材這樣涉及到心靈教育以及意識形態方面滲透的問題，不出重拳，把一個關于下一代成長的問題用化骨綿掌轉移為一個審美問題，一個學術問題，那就是避重就輕，導向就真有問題了。

　　應該有人出來負責。

　　我們尚未期待的結果還沒有出來，但是我們的工作來了。我們在最低端現在要反復排查圖書雜志之類。哪一個學校得圖書館沒個幾千本書？這要是一本本地排查，一來怕是走過場的居多，二來我們從來沒有夾帶私貨，都是上面統一配發的，我們不該信任上面嗎？我們翻書翻的眼冒金光找誰去喊冤。如果我們漏了一本，會讓我們背鍋嗎？

　　只是有些懷念我們的曾經時光，薄薄的書包，斑斕的課本，上面有優美的語句和精彩的插圖，月光下，刺猹的少年；船頭外，有水天一色的海上日出；夜幕降臨，老紅軍給小紅軍吹笛子的慈愛與溫暖。我們有時聽課，有時畫小人和戰馬，以至于一筆就能畫出一匹昂首嘶鳴的戰馬還有頂盔掛甲的岳飛關羽，我們也朦朦朧朧地知道，我們應該喜歡什么討厭什么。

　　后來教書，小學高年級語文的課文內容我幾乎都能背出來，因為太熟悉了，學生們很羨慕，我的虛榮心也得到過小小的滿足。(本文于2022年6月2日發表于中財論壇）