關于反省

　　自我要求能在多種模式間快速地切換，但離自我設定的要求還有距離。面臨問題，會有思想僵化的時候，思維停留在一種模式而不能快速地切換到另一種模式，我稱之為慣性思維的延續。局限于問題或事物本身，而沒有很好的深入和延展，對新的模式的運用和轉化能力還不足。

　　另外，會有焦躁的心理。當面對一些突發問題或新問題時，如沒有在預期內得到解決，內心會產生焦躁。分析原因是自我對整個事態的掌控能力還不夠，對事物所呈現的現象背后反映的本質不能準確的評估和做出準確判斷。

　　關于感悟

　　這是發生在我女兒和一位老師身上的一件事，給我印象比較深刻。從中可以折射出一些管理問題。有一次去托管學校接孩子，碰到該校的校長在，她跟我說，你女兒別的都好，就是脾氣有點倔。我說王老師，怎么說？我說我們一般自己認為對的事，她會比較堅持，原則性比較強，但一般都會說明原由，要說倔可能還談不上。老師說，前面有一次，她的座位下面有水，我女兒坐在班里的最后排，老師覺得她不用特別去管，而最后面是靠著窗戶的，因為下雨，有雨飄進來，那天她的座位下就有很大一灘水，臨上課前王老師發現了這個問題后，讓她拿幾張舊報紙墊一下，結果呢她沒聽從去做。王老師說，后來是班主任解決了問題，還是班主任比較了解她。聽了之后，我總感覺不對勁，肯定不是簡單不聽從老師，但也沒有立即想到什么原因。放學回家的路上，我就問了。女兒說，媽媽我是這么想的：我不是不聽從老師而是覺得報紙是用來看的，而不是用來踩在腳底下的，它是工人辛辛苦苦做出來的，上面有很多知識，我們要尊重知識。所以我沒按老師去做。聽了解釋后我有些驚訝，孩子能想得這么深刻。我說，你做得是對的，但以后遇到這樣的情況最好向老師解釋或說明一下，這樣老師才知道你的想法。媽媽，后面張老師給我調換了位置，其實我也想……

　　事后又過了幾天，再次碰到校長的時候，我糾結了一下還是跟校長又做了交流。校長說，你的孩子不簡單，一年級能有這么深入的想法，是我錯怪她了，我應該反思，辦學十多年了，我第一次碰到這樣的孩子。她先是贊揚了一通之后做了自我批評。其實反饋信息一是讓她消除對孩子的一點看法，更主要的是通過這樣一件事能對老師的教育有一點啟發，從中也反思自己在平常的教育中還存在哪些問題。教育的本質是教書育人，引導孩子提升思想品德和素質是貫穿始終的，很多時候我們忘了初心和根本，往往容易陷入問題本身。

　　人與人之間，師生之間，團隊成員之間是很容易產生誤解、誤會、偏見、成見的，這樣的一些心理將會影響到和諧，會影響到教學；就團隊來說，會影響團隊間的協作和凝聚力。形成的原因可能很細小，但產生的影響力可能很大。怎么規避？當我們在工作或其他領域中發現問題或端倪的時候，第一時間的了解與溝通，能避免一些后續問題。而作為一名管理者我們需要思考的就是多角度的，多方面的，應該不應該，可以不可以，時刻需要有全局意識和整體意識。切忌在沒有對事情了解清楚前，想當然的認為這樣或者那樣，更甚的是人云亦云，缺少自己的判斷和是非觀。反觀到自己身上，也時常有做得不夠細致，想得不夠周全的地方。